初一女生频遭老师公然辱骂偷录100多段录音取证内容不堪入耳-随便找财经网

　　老师的奖金直接和学生成绩挂钩，这大概是普遍的做法。遇到笨学生，成绩差，影响老师奖金收入，老师对成绩差的学生恨之入骨，这才是虐待学生的根源。所以我们仔细的听一下这个声音，那是一个孩子能受得了？我是一个大人都受不了这语言，对孩子的伤害创伤太大了，能把这帮那王老师说好话的都干掉吗？听完录音的还在为他说话就证明了他们也是这样对待学生的。

　　婷婷今年13岁，就读于陕西省商洛市商丹高新学校初中一年级。自从她转学到这所学校，班主任就总是用侮辱性语言辱骂她。婷婷给家人反映，家人都无法相信老师会说那样的话。直到婷婷开始录音，婷婷断断续续录下来一百多条录音，总时长超过20小时。录音中，这名老师不仅在课堂上公然频繁辱骂学生，还诱导全班同学一起对婷婷进行人格侮辱……

　　素质应试教育就是让学生主动积极地学习，主动积极地应对人生必要的考试（面试、试用、开卷考试、闭卷考试、推荐、自荐、担保等），主动积极地接受适合自己的教育的活动过程，通过专心思考来学习，自然记忆，以人文精神素质培养为基础，进行高效的专业化素质培养，团结合作，合理竞争，终生学习，享受教育，既有他评，又有自评。方法有很多，例如，问题导学和兴趣导学（课时根据教学的内容和对象来确定）、与社会实际（创新、就业和创业）相联系的课程导学、小班与大班接合、学分制、走班选课制、开展师生共建各个学科的学室活动等，学会选择，懂得放弃，善于合作，其强调扬长教育，即先扬长后补短。其教学过程一般是：自学阅读——老师引导商量讨论——作业练习——复习巩固——开考闭考为了检验检查改进提高学习兴趣和效益。

　　现在的灌输应试教育就是让学生被动消极地学习，被动消极地应对各种繁多的闭卷测验考试，被动消极地接受不适合自己的教育的活动过程，通过强化记忆来学习，少有思考。其对学生既缺乏进行高效的专业化素质的教育，更没有良好的人文精神素质的培养，强化竞争，忌讳合作，只有他评，没有自评。例如，教材导学和闭考要求的教与学（每个课时45分钟）、与升学闭考相联系的课程（繁难多）导学、教师搞一言堂、满堂灌、照本宣科、经常闭卷考试并排名，采取急功近利的做法，大搞题海战术，猜题押题、加班加点、死记硬背、“填鸭式”等，不仅加重了学生的课业负担，也使学生的能力得不到全面的培养。要做到各科闭考高分，就必须各科均衡发展，强调补短教育，即先补短后扬长。其教学过程一般是：预习（少）——听讲（教师讲，学生听）——作业练习（多）——复习巩固——闭考排名为了迎合只看闭考分数的不合理升学制度。

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